martes, 19 de abril de 2011

EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

                En esta clase de hoy vimos la HISTORIA como ciencia, porque es la necesidad de comprender el presente para indagar en el pasado a fin de encontrar respuestas.
DISCIPLINAS CIENTIFÍCAS DE  HISTORIA: Son la literatura, geografía, antropología, sociología y arte.
PARA ENSEÑAR HISTORIA ES MUY IMPORTANTE "LAS IMAGENES"
. la imagen es un instrumento a partir del cual se puede abordar el estudio de los temas de historia.
. la imagen agudiza la vista y nos hace imaginanos esa época histórica.
. la imagen distingue elementos, colores y pormemoriza  la historia.
. la imagen da interpretaciones y apreciaciones en el tema de historia.
. la imagen nos da ideas, interpretaciones, apreciaciones y hechos gráficos.
                  Con la imagen podemos instar a los niños a redactar en forma escrita y  luego lo explique el análisis
histórico. UN CORRIDO, MÚSICA, UN  OBRA MUSICAL, ayudan a entender mejor la historia nos da pautas importantes. LA IMAGEN Y LA MÚSICA ayudan a reconstruir el pasado CON LO SIG:
la observación, análisis, valor histórico, valoración personal.



Esta imagen, me da la idea que es de la época de la revolución mexicana, son las Adelitas fieles compañeras de sus parejas, que trabajaban duro haciendo la comida, lavando ropa y otros oficios. Además también si era  necesario participaron en la revolución.   Y LA CANCION DE LA ADELITA. en el curso la cantamos y la bailamos y nos dió muchos referentes para entender la historia.

PLANEACION DE UNA CLASE CON VALORES

INICIO: INICIACION CON PREGUNTAS PREVIAS DE LO QUE SABEN Y PUEDEN APORTAR.
¿Quién fué Agustín de Iturbide en la Historia de México.

PROPÓSITO:  Rescatar en mis alumnos VALORES de Solidaridad, reconocimiento, y lealtad. Teniendo como ejemplo la vida de Agustín de Iturbide en la culminación de la Independencia de México.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:
1.- Integrar a los niños en equipos de cinco niños.
2.- Escribir en una cartulina sus ideas de valores y antivalores de Agustín de Iturbide.
3.- Compartir en forma grupal sus aportaciones.

EVALUACION
1.-Hacer en la libreta: ¿Cuándo te has enfrentado a reconocer solidaridad en?
     tu casa
     tu escuela
     tu ciudad    

LA HISTORIA FORMADORA EN VALORES

     Tiene la oportunidad de desarrollar competencias sociales y ciudadanas. Ejercer la ciudadanía comprometiendose a su comunidad, estado y república.  elevar la calidad de vida y relacionarse con: respeto, diversidad y pluriculturalidad.
1.- ¿Cómo puede la historia formar identidad?
      R- Enseñando con VALORES que son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea.
2.- ¿Cómo proporcionar en los estudiantes el desarrollo de valores?
      R.- A través del desarrollo de la clase de historia rescatando los valores éticos y de convivencia social
       para que sean respetuosos con ellos mismos, su familia, colonia, ciudad, estado y a su país.
3.- ¿Qué relación existe entre la identidad y los valores sociales.
      Se relacionan entre sí, ambas se refieren a tipo de actitudes y comportamientos y nos hacen ser mejores
      personas, mas humanas. La ética es la ciencia filosófica que nos hace reflexionar comportamientos a vivir
      unidos a los valores entre la identidad y los valores sociales.

                                                      BENITO JUAREZ

VALORES                                                              
 lucho por el respeto a todos a los individuos y nación mexicana, impartió  la  justicia, ayudar a los pobres y desamparados, valentía para pelear por su causa.

ANTIVALORES
intolerante para escuchar a los que no pensaban como él, impuso a los católicos sus leyes  quito propiedades para pasarlas al gobierno.

LA NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECOSTRUCCION DE HISTORIA

                                        LA NARRATIVA
1.- La narrativa, cuenta las anécdotas preliminares de grandes descubrimientos.
2.- La narrativa: una explicación de la realidad.
3.- La narrativa: forma de comprensión e interpretación del mundo.
4.- La narrativa: se acerca a una postura más interpretativa.
5.- La narrativa: es un  texto, que los participantes leen para su propia orientación.
6.- La narrativa:: forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
7.- La narrativa: cada presente otorga a la realidad-pasada entre presente y pasado.
8.- La narrativa: permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura.
9.- La narrativa: descansa huellas dejadas por el pasado y en experiencias de otros "realidades posibles"
10.-La narrativa: Re-construcción de lo que se pensaba, sentía o deseaba pensamiento científico.

EJEMPLO: Maximiliano de Habsburgo. El fue muy cariñoso con Carlota, sociable, fiel a su religión, de buen vestir y hablar, quito a mujeres y niños de trabajos pesados y cerro algunas tiendas de raya.

martes, 12 de abril de 2011

SITUACION/PROBLEMA MAXIMILIANO DE HABSBURGO.

1.- ¿Quién mato a Maximiliano de Hamsburgo?
     El 19 de junio de 1867 fué fusilado a las 3 de la mañana comulgó y oyó misa antes de ser fusilado. y comió
     como ultima voluntad pollo rostizado café y vino tinto. En el cerro de las campanas de la ciudad de  -------
     Querétaro por el ejercito Mexicano.


2.- ¿ Cómo es su vida personal de Maximiliano de Hamsburgo?
     Desde su nacimiento llevo una vida de la realeza, fue marino y vivió mucho tiempo en altamar, colaborador bélico de su país Austria, hasta que fue contactado por los conservadores de México para ocupar un segundo imperio en el país, nunca pudo tener hijos a lado de su esposa Carlota, así que adoptaron dos nietos de Agustin de Iturbide, vivio como emperador en México y durante la guerra contra el imperio  hasta que en 1867 fue fusilado por un pelotón republicano.


3.- ¿Qué creen que sintió cuando lo iban a fusilar?
        Desde luego es difícil enfrentarse a la muerte y mas sabiéndose a punto de ser fusilado, sin embargo Maximiliano como hombre de guerra entendió su situación, tal fue su resignación que antes de ser ejecutado dijo:
-"Desearía morir que regresar derrotado"  
-"Soy muy hombre, viva la independencia de México"
-"Perdono a todos y pido a todos que me perdonen y que mi sangre, que esta apunto de ser vertida, se derrame para el bien de este país; voy a morir por una causa justa, la de la independencia y libertad de México. ¡Que mi sangre selle las desgracias de mi nueva patria! ¡Viva México!"


4.- ¿En qué año estuvo en México como emperador?
Maximiliano de Habsburgo estuvo en Mexico como emperador de 1864 a 1867

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE MAXIMILIANO DE HASBURGO

1.- ¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?
       yo me imagino que el ejercito de  los liberales.

2.- ¿Cómo se lo imaginan en su vida personal de Maximiliano de Habsburgo?
      yo me lo imagino muy buen esposo, respetuoso, cariñoso, hogareño, detallista y que se dirigía con Carlota
      orgulloso de ella con mucho amor que la amaba mucho, buen católico, muy amistoso y sociable con la                                             
       aristocraía.

3.- ¿Qué creen que sintió cuando lo iban a fusilar?
     Miedo y temor, un arrepentimiento por haberse venido de su país.

4.- ¿En qué año estuvo en México como emperador?
     según mis cálculos estuvo como en 1850.

viernes, 8 de abril de 2011

DESCUBRIR UN PERSONAJE HISTORICO

          QUE ELEMENTOS CONSIDERAS PARA DESCRIBIR UN PERSONAJE HISTORICO

           Se toma en cuenta su carácter, alegre, enérgico, represivo, social, patriotismo, sus acciónes en las que destacó, obras buenas o por que no errores, sus facciones físicas, costumbres, vestuarios, la historia de su vida, lo que aportó a México, en el caso de que hablemos un personaje Mexicano en fin innumerables aspectos.
Emiliano Zapata

Emiliano Zapata caudillo del movimiento revolucionario en México en 1910, dirigiendo en la lucha armada a un ejercito compuesto por gente oprimida por la gente acaudalada y el gobierno que no los favorecía, luchando por sus ideales y los de su gente hasta la muerte. 
Miguel Hidalgo y Costilla
Don Miguel Hidalgo y Costilla, sacerdote de la época posterior a la colonización española en México, perteneciente a la denominada clase de criollos, un tanto oprimidos por los españoles peninsulares, lo que lo llevo a convocar a toda la gente oprimida de la época del México de 1810 a explotar en armas contra la corona españa, siendo el precursor de la independencia de México del yugo y explotación españoles.

LO QUE CAMBIA Y LO QUE QUEDA

                     ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA .

                     Es el TIEMPO-ESPACIO que es fundamental para analizar un HECHO HISTORICO
la realización de CAUSA-EFECTO  para identificar las coyunturas políticas, económicas y sociales. Valoran a la historia como una construcción; que se forja en dos planos distintos entrelazados: ESPACIO-TIEMPO.

                     Al enseñar la historia es importante que se tome en cuenta el tiempo del tema que se va a enseñar, como era costumbres, que había, lo que comían, y el espacio que se cuenta, con interrogativas y cuestionarlos en fin es necesario para analizar cada hecho históricas.

        Todo esto permite valorar la historia como una construcción, como parte de un proceso que no se detiene por que día a día se hace historia, que se forma en dos planos distintos EL TIEMPO Y EL ESPACIO como elementos fundamentales para comprender la historia y que nosotros como maestros la retomemos al hacer la planeación de nuestra clase para la enseñanza de la historia, que nos permite tener buenos resultados en nuestros alumnos, sobretodo lo reflexivos analíticos y críticos al investigar historia.

jueves, 7 de abril de 2011

INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACION

                                ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION

                               Para investigar la historia se requiere fuentes que permitan dar una información sobre investigaciones del pasado. Estas pueden ser documentos que permiten dar testimonios, fotografías, periódicos, revistas, videograbaciones relatos etc.

                              para ello debemos mejorar habilidades de la lectura y comprensión (análisis síntesis y  crítica). Aprender a buscar información incluyendo la INTERNET

                              LA INTERNET; Brinda búsqueda de de información que le permite al niño comunicación constante de espacios virtuales, páginas en web, blogs o redes sociales. Materiales de distintos medios (textos, videos, audios y multimedia). Le permite al niño acercamiento y construcción saberes.

                              Estas fuentes de investigación permiten tanto al profesor como al docente ampliar su conociemto, es importante QUE SE USE COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PARA INCORPORARLA COMO METODOLOGIA A LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA, ESPECIFICAMENTE COMO CONSIGNA DE INVESTIGACION ENTRE LOS ALUMNOS

                               Con el desarrollo del TIC ( tegnología de la informática)  dió un cambio a la forma de enseñar y educar. En lo personal trabajar con la nueva tegnología estoy dando más calidad en la educacíon y manera de enseñar, un avance tegnológico emotivo que vino a romper lo tradicional. Con ello  llevo a mis alumnos a lugares que es imposible ir, museos, montañas, hechos etc. Dispuesta a la inovación y el cambio.

SITUACION Y TENDENCIAS

               Estos son algunas formas tradicionales de enseñar historia aquí mencionaré algunas formas situaciónes y tendencias que el estudio de la Historia puede tener;

EL ANECDOTISMO: Que presenta una atención especial y exagerada  en cuanto a su importancia y trascendencia histórica. Puede ser amena puede caer en la superficialidad y frivolidad de lo histórico.

EL HEROHISMO:  Propio de la educación básica, discursos políticos ejemplos de valores críticos y patrióticos y puede distorsionar lo histórico.

LAS EFEMERIDES: La historia a través de conmemoraciones sociales, patrióticas, religiosas de la sociedad civil, fiestas populares formación de valores cívicos y ciudadanos.

EL DOGMATISMO; Creencias tradicionales, no admite dudas y no tiene significado.

EL VERBALISMO; Lo verbal, auditivo y visual  ausente de recursos didácticos, reflexión e investigación.

EL MANIQUESISMO: Impide realizar análisis prejuzga y clasifica a pesonajes históricos.

EL CRONOLOGISMO; Privilegia a los tiempos, los hechos ocurridos, ordena la historia .

               Van encaminados hacia la homogeneidad, de lo tradicional y la necesidad a su inovación
es conveniente,  se cuestione antes de emplearlas si favorece o perjudica,  tomarlas en cuenta en nuestro proyecto para enseñar la historia  con los que se introduce los modos de aprender.

              

SITUACION-PROBLEMA

               Es una propuesta metodológíca, para recuperar en la práctica docente las necesidades  problemáticas en la  ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
    
               Permite al alumno abordar la historia,  no como memorización de nombres y fechas, sino como conflicto SOCIO-COGNITIVO; es decir, como búsqueda del saber a través de cuestionamientos a los hechos históricos que presenta en su vida, la familia, su comunidad, la ciudad, el estado,su país, su continente y el mundo.

               Mediante las estrategias de investigación histórica. se pretende que el alumno ya no ha de ser simple receptáculo de información, sino cosntructor activo del propio conocimiento del pasado.

               Partir de una SITUACION-PROBLEMA los niños tienen la capacidad para tomar desiciónes correctas, formación de valores, comparte distintos puntos de vista, se enseña a investigar en distintas fuentes de información, son protagonistas de sus propias historias etc. 

                Desde ahí reconocer las necesidades y problemáticas que pide la enseñanza de la historia, concebir el pasado para que tenga el significado en su presente. y tenga un diálogo entre lo establecido por la sociedad y lo que cada día inovamos.

¿COMO ENSEÑAR LA HISTORIA?

1.- ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?
      R- Para mi enseñar historia es un privilegio y responsabilidad, primeramente yo como maestra tengo que
      documentarme sobre el tema, tener bases pedagógicas. Trato que la historia le guste a mis alumnos, la
      importancia de aprenderla y responder todas nuestras interrogativas y solucionar problemas presentes.    
      le sea represetativa, significatica, acompañada con reflexión, creatividad, autodidacta.

2.- ¿Cuáles competencias estoy desarrollando en el grupo al enseñar historia?
     R- Partir de sus  conocimientos previos, trabajo en equipo, individualmente, exposiciones, escenificacioes
     de  que ellos mismos descubran la historia formen su propia  hipótesis la investiguen en distintas fuentes de                
       información y rescatar valores, aptitudes y cívismo.

3.- ¿Cómo se relacionan con los planes de estudio?
       R- Estan relacionado con los programas de estudio de otras ciencias, geografía, sociología, español
       y  matemáticas.