1.- ¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?
yo me imagino que el ejercito de los liberales.
2.- ¿Cómo se lo imaginan en su vida personal de Maximiliano de Habsburgo?
yo me lo imagino muy buen esposo, respetuoso, cariñoso, hogareño, detallista y que se dirigía con Carlota
orgulloso de ella con mucho amor que la amaba mucho, buen católico, muy amistoso y sociable con la
aristocraía.
3.- ¿Qué creen que sintió cuando lo iban a fusilar?
Miedo y temor, un arrepentimiento por haberse venido de su país.
4.- ¿En qué año estuvo en México como emperador?
según mis cálculos estuvo como en 1850.
martes, 12 de abril de 2011
viernes, 8 de abril de 2011
DESCUBRIR UN PERSONAJE HISTORICO
QUE ELEMENTOS CONSIDERAS PARA DESCRIBIR UN PERSONAJE HISTORICO
Se toma en cuenta su carácter, alegre, enérgico, represivo, social, patriotismo, sus acciónes en las que destacó, obras buenas o por que no errores, sus facciones físicas, costumbres, vestuarios, la historia de su vida, lo que aportó a México, en el caso de que hablemos un personaje Mexicano en fin innumerables aspectos.
Se toma en cuenta su carácter, alegre, enérgico, represivo, social, patriotismo, sus acciónes en las que destacó, obras buenas o por que no errores, sus facciones físicas, costumbres, vestuarios, la historia de su vida, lo que aportó a México, en el caso de que hablemos un personaje Mexicano en fin innumerables aspectos.
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| Emiliano Zapata Emiliano Zapata caudillo del movimiento revolucionario en México en 1910, dirigiendo en la lucha armada a un ejercito compuesto por gente oprimida por la gente acaudalada y el gobierno que no los favorecía, luchando por sus ideales y los de su gente hasta la muerte. |
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| Miguel Hidalgo y Costilla |
Don Miguel Hidalgo y Costilla, sacerdote de la época posterior a la colonización española en México, perteneciente a la denominada clase de criollos, un tanto oprimidos por los españoles peninsulares, lo que lo llevo a convocar a toda la gente oprimida de la época del México de 1810 a explotar en armas contra la corona españa, siendo el precursor de la independencia de México del yugo y explotación españoles.
LO QUE CAMBIA Y LO QUE QUEDA
ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA .
Es el TIEMPO-ESPACIO que es fundamental para analizar un HECHO HISTORICO
la realización de CAUSA-EFECTO para identificar las coyunturas políticas, económicas y sociales. Valoran a la historia como una construcción; que se forja en dos planos distintos entrelazados: ESPACIO-TIEMPO.
Al enseñar la historia es importante que se tome en cuenta el tiempo del tema que se va a enseñar, como era costumbres, que había, lo que comían, y el espacio que se cuenta, con interrogativas y cuestionarlos en fin es necesario para analizar cada hecho históricas.
Todo esto permite valorar la historia como una construcción, como parte de un proceso que no se detiene por que día a día se hace historia, que se forma en dos planos distintos EL TIEMPO Y EL ESPACIO como elementos fundamentales para comprender la historia y que nosotros como maestros la retomemos al hacer la planeación de nuestra clase para la enseñanza de la historia, que nos permite tener buenos resultados en nuestros alumnos, sobretodo lo reflexivos analíticos y críticos al investigar historia.
Es el TIEMPO-ESPACIO que es fundamental para analizar un HECHO HISTORICO
la realización de CAUSA-EFECTO para identificar las coyunturas políticas, económicas y sociales. Valoran a la historia como una construcción; que se forja en dos planos distintos entrelazados: ESPACIO-TIEMPO.
Al enseñar la historia es importante que se tome en cuenta el tiempo del tema que se va a enseñar, como era costumbres, que había, lo que comían, y el espacio que se cuenta, con interrogativas y cuestionarlos en fin es necesario para analizar cada hecho históricas.
Todo esto permite valorar la historia como una construcción, como parte de un proceso que no se detiene por que día a día se hace historia, que se forma en dos planos distintos EL TIEMPO Y EL ESPACIO como elementos fundamentales para comprender la historia y que nosotros como maestros la retomemos al hacer la planeación de nuestra clase para la enseñanza de la historia, que nos permite tener buenos resultados en nuestros alumnos, sobretodo lo reflexivos analíticos y críticos al investigar historia.
jueves, 7 de abril de 2011
INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACION
ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION
Para investigar la historia se requiere fuentes que permitan dar una información sobre investigaciones del pasado. Estas pueden ser documentos que permiten dar testimonios, fotografías, periódicos, revistas, videograbaciones relatos etc.
para ello debemos mejorar habilidades de la lectura y comprensión (análisis síntesis y crítica). Aprender a buscar información incluyendo la INTERNET
LA INTERNET; Brinda búsqueda de de información que le permite al niño comunicación constante de espacios virtuales, páginas en web, blogs o redes sociales. Materiales de distintos medios (textos, videos, audios y multimedia). Le permite al niño acercamiento y construcción saberes.
Estas fuentes de investigación permiten tanto al profesor como al docente ampliar su conociemto, es importante QUE SE USE COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PARA INCORPORARLA COMO METODOLOGIA A LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA, ESPECIFICAMENTE COMO CONSIGNA DE INVESTIGACION ENTRE LOS ALUMNOS
Con el desarrollo del TIC ( tegnología de la informática) dió un cambio a la forma de enseñar y educar. En lo personal trabajar con la nueva tegnología estoy dando más calidad en la educacíon y manera de enseñar, un avance tegnológico emotivo que vino a romper lo tradicional. Con ello llevo a mis alumnos a lugares que es imposible ir, museos, montañas, hechos etc. Dispuesta a la inovación y el cambio.
Para investigar la historia se requiere fuentes que permitan dar una información sobre investigaciones del pasado. Estas pueden ser documentos que permiten dar testimonios, fotografías, periódicos, revistas, videograbaciones relatos etc.
para ello debemos mejorar habilidades de la lectura y comprensión (análisis síntesis y crítica). Aprender a buscar información incluyendo la INTERNET
LA INTERNET; Brinda búsqueda de de información que le permite al niño comunicación constante de espacios virtuales, páginas en web, blogs o redes sociales. Materiales de distintos medios (textos, videos, audios y multimedia). Le permite al niño acercamiento y construcción saberes.
Estas fuentes de investigación permiten tanto al profesor como al docente ampliar su conociemto, es importante QUE SE USE COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PARA INCORPORARLA COMO METODOLOGIA A LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA, ESPECIFICAMENTE COMO CONSIGNA DE INVESTIGACION ENTRE LOS ALUMNOS
Con el desarrollo del TIC ( tegnología de la informática) dió un cambio a la forma de enseñar y educar. En lo personal trabajar con la nueva tegnología estoy dando más calidad en la educacíon y manera de enseñar, un avance tegnológico emotivo que vino a romper lo tradicional. Con ello llevo a mis alumnos a lugares que es imposible ir, museos, montañas, hechos etc. Dispuesta a la inovación y el cambio.
SITUACION Y TENDENCIAS
Estos son algunas formas tradicionales de enseñar historia aquí mencionaré algunas formas situaciónes y tendencias que el estudio de la Historia puede tener;
EL ANECDOTISMO: Que presenta una atención especial y exagerada en cuanto a su importancia y trascendencia histórica. Puede ser amena puede caer en la superficialidad y frivolidad de lo histórico.
EL HEROHISMO: Propio de la educación básica, discursos políticos ejemplos de valores críticos y patrióticos y puede distorsionar lo histórico.
LAS EFEMERIDES: La historia a través de conmemoraciones sociales, patrióticas, religiosas de la sociedad civil, fiestas populares formación de valores cívicos y ciudadanos.
EL DOGMATISMO; Creencias tradicionales, no admite dudas y no tiene significado.
EL VERBALISMO; Lo verbal, auditivo y visual ausente de recursos didácticos, reflexión e investigación.
EL MANIQUESISMO: Impide realizar análisis prejuzga y clasifica a pesonajes históricos.
EL CRONOLOGISMO; Privilegia a los tiempos, los hechos ocurridos, ordena la historia .
Van encaminados hacia la homogeneidad, de lo tradicional y la necesidad a su inovación
es conveniente, se cuestione antes de emplearlas si favorece o perjudica, tomarlas en cuenta en nuestro proyecto para enseñar la historia con los que se introduce los modos de aprender.
EL ANECDOTISMO: Que presenta una atención especial y exagerada en cuanto a su importancia y trascendencia histórica. Puede ser amena puede caer en la superficialidad y frivolidad de lo histórico.
EL HEROHISMO: Propio de la educación básica, discursos políticos ejemplos de valores críticos y patrióticos y puede distorsionar lo histórico.
LAS EFEMERIDES: La historia a través de conmemoraciones sociales, patrióticas, religiosas de la sociedad civil, fiestas populares formación de valores cívicos y ciudadanos.
EL DOGMATISMO; Creencias tradicionales, no admite dudas y no tiene significado.
EL VERBALISMO; Lo verbal, auditivo y visual ausente de recursos didácticos, reflexión e investigación.
EL MANIQUESISMO: Impide realizar análisis prejuzga y clasifica a pesonajes históricos.
EL CRONOLOGISMO; Privilegia a los tiempos, los hechos ocurridos, ordena la historia .
Van encaminados hacia la homogeneidad, de lo tradicional y la necesidad a su inovación
es conveniente, se cuestione antes de emplearlas si favorece o perjudica, tomarlas en cuenta en nuestro proyecto para enseñar la historia con los que se introduce los modos de aprender.
SITUACION-PROBLEMA
Es una propuesta metodológíca, para recuperar en la práctica docente las necesidades problemáticas en la ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Permite al alumno abordar la historia, no como memorización de nombres y fechas, sino como conflicto SOCIO-COGNITIVO; es decir, como búsqueda del saber a través de cuestionamientos a los hechos históricos que presenta en su vida, la familia, su comunidad, la ciudad, el estado,su país, su continente y el mundo.
Mediante las estrategias de investigación histórica. se pretende que el alumno ya no ha de ser simple receptáculo de información, sino cosntructor activo del propio conocimiento del pasado.
Partir de una SITUACION-PROBLEMA los niños tienen la capacidad para tomar desiciónes correctas, formación de valores, comparte distintos puntos de vista, se enseña a investigar en distintas fuentes de información, son protagonistas de sus propias historias etc.
Desde ahí reconocer las necesidades y problemáticas que pide la enseñanza de la historia, concebir el pasado para que tenga el significado en su presente. y tenga un diálogo entre lo establecido por la sociedad y lo que cada día inovamos.
¿COMO ENSEÑAR LA HISTORIA?
1.- ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?
R- Para mi enseñar historia es un privilegio y responsabilidad, primeramente yo como maestra tengo que
documentarme sobre el tema, tener bases pedagógicas. Trato que la historia le guste a mis alumnos, la
importancia de aprenderla y responder todas nuestras interrogativas y solucionar problemas presentes.
le sea represetativa, significatica, acompañada con reflexión, creatividad, autodidacta.
2.- ¿Cuáles competencias estoy desarrollando en el grupo al enseñar historia?
R- Partir de sus conocimientos previos, trabajo en equipo, individualmente, exposiciones, escenificacioes
de que ellos mismos descubran la historia formen su propia hipótesis la investiguen en distintas fuentes de
información y rescatar valores, aptitudes y cívismo.
3.- ¿Cómo se relacionan con los planes de estudio?
R- Estan relacionado con los programas de estudio de otras ciencias, geografía, sociología, español
y matemáticas.
R- Para mi enseñar historia es un privilegio y responsabilidad, primeramente yo como maestra tengo que
documentarme sobre el tema, tener bases pedagógicas. Trato que la historia le guste a mis alumnos, la
importancia de aprenderla y responder todas nuestras interrogativas y solucionar problemas presentes.
le sea represetativa, significatica, acompañada con reflexión, creatividad, autodidacta.
2.- ¿Cuáles competencias estoy desarrollando en el grupo al enseñar historia?
R- Partir de sus conocimientos previos, trabajo en equipo, individualmente, exposiciones, escenificacioes
de que ellos mismos descubran la historia formen su propia hipótesis la investiguen en distintas fuentes de
información y rescatar valores, aptitudes y cívismo.
3.- ¿Cómo se relacionan con los planes de estudio?
R- Estan relacionado con los programas de estudio de otras ciencias, geografía, sociología, español
y matemáticas.
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